“生态课堂下滋养学生数学运算素养的有效策略”研究活动之：

数学组教材解读活动简报

教材是完成教学任务的依据，是课程标准目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借。教材解读的范围也不再是狭义地对教材内容的解读，而是对学生发展和学校社会背景下的整体解读，这样才可以把握教学设计的方向。所以正确解读教材显得尤为重要。

5月下旬，我们数学组开启本学期的系列活动——教材解读，内容为跟着专家一起解读教材。先听了陆小青校长的“解决问题教材分析”后听了吴晓雄校长的“发展学生数据分析观念，提升核心素养”的报告，再听了王华峰校长的“运算律”分析，再有六月上旬的《计量单位教材分析和课例简析》。老师们纷纷发表了自己对听后的感想。                                           

沈国芳说“研究教材，读懂课本，课本课本，一课之本。教材是最基本而又最重要的课程资源，读懂教材是教学的基本功，是教师之所以成为教师的必备的素质。一位优秀的数学老师，一定是具有学科见识的教师，也一定会从整体上把握教材，读懂数学教材的编排顺序，理清数学知识的前后联系，帮助学生建立良好的认知结构，抓住数学本质，实施教学。 

明确教什么，理解和熟悉教学内容，这时教学的最基本要求和首要工作。一个不熟悉教材的教师永远教不好学。教学内容分析要侧重以下几点：

1.概述知识点。将本单元的主要知识点概括罗列出来。

2.说明联系点。理清单元知识之间、单元知识与其前后知识之间的内在逻辑联系、地位和作用。

3.解读特色点。分析单元教材编排的特点。

4.描述结构图。揭示知识之间的关系，形成知识结构图。

按专题研读教材如高考专题。按章节细读教材如教学内容、教学目标、编排特点、具体编排。按课时精读教材、读出目标、读出意图、读出程序、读出联系、读出思想。一个教师的解读能走多远，他学生的理解能走多远。读懂数学教材的编排顺序会走的更远。”

王老师的讲座浅显易懂，为一线教师梳理了小学阶段运算律的内容结构和编排特点。小学阶段运算律教学包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律。整数的运算律在小数、分数的运算中同样存在，是后续小数、分数知识的重要基础。尤其是应用运算律进行简便计算，既提高了解决计算问题的效率，更提高了学生的计算能力。因此，把整数范围内的运算律基础夯实，这样，以后推广到小数、分数的运算中去就游刃有余了。王老师的讲座厘清了教材编排的内容结构及特点，为广大教师指明了教学放向。（潘培红）

看苏教版运算率编排特点，从知识逻辑来看，运算律是运算固有的性质，与运算定义相伴相生，可以由运算定义推导出来。但从学生的认知规律来看,运算律更适合被看作一类运算现象所蕴含的规律，可以从具体的运算过程中归纳出来。教材在编写有关运算律的内容时，一方面注意结合四则运算意义的感知过程以及相关计算方法的探索过程,引导学生逐步积累对运算律的认识;另一方面则注意按照“探索规律"的基本思路,组织学生完整地经历运算律的探索、表达、理解、应用等活动过程。(常钰）